闵行区莘松幼儿园四季苑分园2017学年第一学期大教研专题小结

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2018/1/31 11:36:24

 闵行区莘松幼儿园四季苑分园2017学年第一学期大教研专题小结

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主题背景下美术活动的内容选择与有效设计

——闵行区莘松幼儿园2017学年第一学期大教研活动总结

本学期我园大教研继续在和谐、专业的教研团队中摸索与成长,在《3-6岁儿童学习与发展指南》和《幼儿园绘画手册》的引领下,以“幼儿美术活动”为主题,研讨“主题背景下美术活动内容选择与有效设计”。明确当今幼儿园主题背景下美术教育的价值,挖掘教材的内涵,科学合理地选择美术活动内容。通过研究,梳理活动设计的要素和关键点,在实施课程中不断生成新的思路,提高教师有效设计美术活动的能力,教师在不断学习、实践、反思、再实践、积累的过程中获得理念和实践的双重提高。

一、学习理论,指导研究

实践需要理论的支撑,理论需要实践的支持,两者相互相承。为了进一步推进主题背景下美术活动的有效开展,提高教研的实效性,除了吸收文件、指南中的权威理论,我们一改以往灌输式、教条式的学习,组织教师结合自己实际碰到的问题来学习理论。

如,“什么是主题背景下的美术活动”,引导老师们找准“主题”、“美术”关键词,分析以学科为背景和以主题为背景的两个美术活动在目标定位、活动流程、教学方法、分享环节等的差异,进而梳理主题背景下美术活动的特点及其核心价值。此外,“什么是幼儿美术欣赏活动”、“美术欣赏的目的”等概念和问题,通过了解幼儿美术学习的年龄特点,认识到美术欣赏的意义,为主题背景下美术欣赏活动的有效设计提供依据。

这样一来,原本空洞的理论点与老师的实践经验相结合,显得更有说服力,让理论学习更具实效。值得一提的是,老师对理论的学习并不是照搬照抄的,根据我们的研讨重点和实际情况加以调整,并在实践中进行尝试,真正为自己所用。

二、精心组织,精彩研讨

科学有效的美术内容选择与设计,体现了一位教师的教学能力与专业化水平。为了避免在选材、设计、准备时不再随意和盲目,我们的专业研讨更具指向性。

1、源于实践,确立议题

教研组研讨活动的意义在于提高幼儿园保教质量,有效的教研就是要解决教师实际工作中的问题,提高教师的专业能力。本学期我们一如既往地围绕幼儿园的课程,结合教师对主题背景下美术活动内容选择与设计的困惑,通过教师自查和互查、日常观察与观摩等形式来了解教师的理论水平与教育行为,重点围绕“不同年龄阶段幼儿绘画教学内容与要求”、“美术教学活动的方法及其运用”、“美术活动的选材与设计”三大内容,研究美术活动如何关联主题学习,怎样选择教材点,如何把握美术活动预设与生成的关系。每次教研活动以“主题式”研讨,做到:实际、有效,旨在更好地解决教师的实际问题,提高教师的专业水平。

2、问题在前,教研在后

在每次教研活动前,组长认真制订每次活动的方案,根据研讨的主题以及教师反馈的问题提出相应问题,并把这些问题抛给每位老师,让老师在实践中进行问题的思考与资料的收集。因此在教研过程中每位教师都有思考有准备,在谈论自己想法的过程中有理有据。在此基础上提出新的问题,让教师们的思维碰撞,积极展开讨论,达成共识。

3、关注孩子,注重实效

教研目的是提高教师的专业能力,而最终要回归孩子的发展。我们请教师谈谈主题背景下开展美术活动的情况,通过理论学习和实践,发现各年龄段幼儿根据不同动作发展水平,呈现出不同的美术教学内容与要求。以“形状形态”、“色彩”“画面安排”为例,小、中、大班有明显的层进性,教师需要明确幼儿的年龄特点,结合幼儿动作(精细)发展特点,清晰、准确地判断各年龄段美术教学要求,准确梳理活动核心价值来制订活动目标、设计活动。

4、聚焦活动,实践研讨

脱离实践的研讨是空谈,教研中我们直击美术活动现场,组织教师观摩活动或教学视频,从抓实践典型、抓时间问题,展开有效的研讨。研讨过程中除了执教教师进行反思,其他老师也要对照自己平时的活动思考,并且围绕教研议题发表自己的意见与看法。教研中鼓励组员大胆质疑、积极思考,产生焦点与碰幢,对于焦点问题进行头脑风暴,提出可操作的策略,并运用于教学实践中,使教研真正为教学服务。

而在学期结束时通过脑力冲浪,说说班级幼儿的发展,谈谈自己的心得与收获,下学期该做何调整,在交流评价中互相质疑,提出改进办法。

三、团队协作,注重实效

教研组工作是教师互相交流、学习的重要手段,是教师自我成长的一条重要途径。开展丰富多彩的活动是提高研讨质量的基础。本学期我们在探究方式方面进行了一些新的尝试和拓展。各种不同的方式营造了一种宽松的教研氛围,充分发挥教师的主体作用,调动了组内每一个教师的积极性、主动性,也让我们的活动更具有实效性。

1、观摩交流

本学期教师们分别观摩了小班和大班两个美术活动。其中,小班美术活动“爱躲猫猫的小动物”,引导老师围绕三个问题进行思考分析,即“结合视频,说说教师运用了哪些教学方法?是否有效?如何改进”,“如果你来上此活动,会运用什么教学方法?请具体描述”,“请具体描述活动中的亮点,以及需要调整的地方”,教师带着问题认真观看,个人思考并互动交流。大家在分析讨论中梳理教学方法有情境激励法、观察分析法、示范讲解法、分层指导法、情感熏陶法等,在思维碰撞中得出方法运用要行之有效。即:方法运用要基于目标达成,帮助落实重难点;力图降低教学难度,让幼儿习得绘画方法,并在过程中收获兴趣与经验方法;方法运用要多元但非架势,与美术实际内容相结合,考虑其适切、有效性……不管是观摩还是交流,不放过每个细节,让老师真正学以致用,方便实施少走弯路。

2、经验分享

教师将自己成功的活动或案例与大家交流分享,智慧共享,运用集体的智慧提升个人的能力。大家分析讨论是否符合幼儿的年龄特点,一起出谋划策,共同成长。如,最后一次期末教师论坛,交流汇总一学期美术活动开展情况,提高教师归纳梳理的能力;教师分享自己选材与设计的心得,提高了各年龄层教师的互动交流。

3、问题剖析

教研采用“多问、多议、多讲”的形式,让老师们提出自己对主题背景下美术活动选材与设计的困惑,以及在实践中比较突出的问题和难点,大家一起讨论问题,交流情况,总结经验。使活动真正体现出学习和研究的浓厚氛围,成为教学研究的小阵地。一次次一个个问题的剖析、实践的创设,使专题研究的内容更具有趣味性、可操作性。

有凝聚力的教研团队能加强教研的力量,我园教师试图交流各自活动开展的情况,发现别人的优势并弥补自己,扬长避短,在不断学习、实践、反思、再实践的过程中,不同层次教师均获得发展。

古人云:“它山之石,可以攻玉”。凭借努力,教师得到自身的专业成长,而在相互交流与学习中,能得到更多宝贵的资源与经验,力求取得更大进步。从产生问题、发现问题、解决问题到统一观点,有争执也有共鸣,就是在不断循环、螺旋式的上升过程中,形成一种边寻边思的习惯,从而不断提升实践能力。

四、思考与问题

1、存在的不足

大教研各年级组教师聚在一起研究纵然能更激发大家脑洞大开,但部分教师主观能动性不够,教研有依赖性,尤其是新教师较多的状态下。

2、调整与跟进

发挥新教师、非专教师的主观能动性,更大程度使教育教学个别化。在关注了合理选择美术活动教材与素材后,怎样的活动实施是有价值的?如何关注目标达成、师生互动?是后续要研究与解决的问题。

 

闵行区莘松幼儿园

2018年1月20日

 

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